關(guān)鍵在于深刻理解其內(nèi)涵闡釋所蘊(yùn)含的歷史向度和現(xiàn)實(shí)面向，把外部的驅(qū)動(dòng)要素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我動(dòng)能。
新時(shí)代大力弘揚(yáng)教育家精神，是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持教育家精神鑄魂強(qiáng)師、培育涵養(yǎng)和引領(lǐng)激勵(lì)，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。對(duì)于大學(xué)教師而言，弘揚(yáng)教育家精神是作為教育自覺(jué)的應(yīng)有之義。這既關(guān)乎大學(xué)的文化傳統(tǒng)，也應(yīng)合新時(shí)期高等教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要。
以大學(xué)的歷史觀(guān)之，大學(xué)教師群體起初由行會(huì)組織的興起而產(chǎn)生，他們有不同的教育背景，文化迥異，卻因共同的理想和目標(biāo)匯聚在一起。古時(shí)，教師群體中的大部分人，不僅以教書(shū)為業(yè)，更以傳播新知，帶領(lǐng)學(xué)徒尋求文藝的復(fù)興為己任。這種身份傳統(tǒng)賦予了大學(xué)教師最初的定位和職業(yè)使命。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)幾百年的演進(jìn)、變革和發(fā)展始終沒(méi)有脫離作為教育共同體的價(jià)值引領(lǐng)。忠于教育理想和職業(yè)信念，求真、致用和弘道始終是大學(xué)安身立命的根本所在，高尚的品格和深厚的道德感召力遠(yuǎn)比知識(shí)或技能來(lái)得更為重要。
從五四新文化運(yùn)動(dòng)到“讀書(shū)不忘救國(guó)”，從反對(duì)帝國(guó)主義文化教育侵略到收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)，從倡導(dǎo)平民教育到救濟(jì)失學(xué)兒童，包括大學(xué)教師等在內(nèi)一大批接受過(guò)高等教育的知識(shí)群體肩負(fù)起近代以來(lái)思想啟蒙、改造社會(huì)的重任，推動(dòng)了以卓絕的教育改革和探索實(shí)踐追求國(guó)家獨(dú)立自主的歷史進(jìn)程。正因?yàn)槿绱?，教育家精神，更具備了“師之大者，在?guó)與民”的以愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)為終身理想的崇高品格。這種實(shí)在的精神價(jià)值，發(fā)端于近代中國(guó)追求民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家統(tǒng)一的不懈抗?fàn)幹?，凝聚形成于黨和國(guó)家近百年來(lái)篳路藍(lán)縷的奮斗實(shí)踐之中，著力踐行于實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程之中，詮釋了中華文明守正進(jìn)取、明德弘道的價(jià)值追求和精神品格。
劉駿在課堂上。
歷史經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的偉大實(shí)踐告訴我們，弘揚(yáng)教育家精神是對(duì)深植于師者內(nèi)心深處的民族記憶的傳承，能夠激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，高揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代，對(duì)大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等諸多方面都提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)楫?dāng)前的教育發(fā)展具有太多的復(fù)雜性和不確定性，就更需要通過(guò)弘揚(yáng)教育家精神來(lái)加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，衡量、把握傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的尺度，引導(dǎo)教師回歸教育情境的本位，這也是大學(xué)教師在回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)、教育之問(wèn)時(shí)所應(yīng)有的自覺(jué)。
總言，弘揚(yáng)教育家精神應(yīng)合了強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代需要，彰顯了民族守正進(jìn)取的文化底色，體現(xiàn)了文明交流互鑒的積極成果。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹(shù)人。教育家精神的弘揚(yáng)對(duì)高校教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。高校要讓弘揚(yáng)教育家精神成為廣大教師的自覺(jué)追求，關(guān)鍵在于深刻理解其內(nèi)涵闡釋所蘊(yùn)含的歷史向度和現(xiàn)實(shí)面向，把外部的驅(qū)動(dòng)要素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我動(dòng)能。只有充分激發(fā)高校教師的內(nèi)生活力，才能真正抓住其精髓，把握其要義，把教育家精神落實(shí)到教育實(shí)踐之中。
閱讀原文
作者丨劉駿
來(lái)源丨上觀(guān)新聞
編輯丨王越月
編審丨戴琪
