2024年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！彼颊I(lǐng)力作為“六力”之首，既是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)在要求，又是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的基礎(chǔ)支撐。
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育，提升思政引領(lǐng)力，高校是前沿重鎮(zhèn)。增強(qiáng)高校思政引領(lǐng)力重在全鏈條推進(jìn)思政工作隊(duì)伍建設(shè)，提升各類(lèi)主體的聚合力、協(xié)同力和戰(zhàn)斗力。習(xí)近平總書(shū)記就高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)提出了“整體推進(jìn)”“保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷”等要求。這為構(gòu)建全方位、多層次協(xié)同機(jī)制，全鏈條推進(jìn)思政工作隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循。
高校思政工作隊(duì)伍主要涉及黨務(wù)工作者、思政課教師和輔導(dǎo)員三類(lèi)主體力量，他們?cè)诟咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髦谐袚?dān)著各自的職責(zé)使命，通過(guò)不同的職能定位和崗位優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著思想政治教育核心功能。黨務(wù)工作者是高校思想政治工作隊(duì)伍中的引領(lǐng)力量，既是高校思想政治工作頂層設(shè)計(jì)的參與者，又長(zhǎng)期耕耘在黨務(wù)工作一線(xiàn)，善于將黨建工作經(jīng)驗(yàn)與思政工作創(chuàng)新融通。思政課教師在高校思想政治工作隊(duì)伍中具有舉足輕重的地位和作用，是其中的關(guān)鍵力量?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思政課教師長(zhǎng)期與思想政治教育學(xué)科教學(xué)打交道，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍中的骨干力量，長(zhǎng)期與學(xué)生接觸，貼近學(xué)生、了解學(xué)生，在準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的群體特征以及解決學(xué)生實(shí)踐的一線(xiàn)工作方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法。
構(gòu)建全方位、多層次協(xié)同機(jī)制，全鏈條推進(jìn)思政工作隊(duì)伍建設(shè)，既有利于實(shí)現(xiàn)高校思政工作隊(duì)伍三類(lèi)主體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、形成整體合力，又有利于激發(fā)三類(lèi)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。
搭建“大平臺(tái)”溝通協(xié)作機(jī)制，增強(qiáng)隊(duì)伍全鏈條協(xié)同驅(qū)力
一是創(chuàng)設(shè)思想政治工作聯(lián)席會(huì)議，為溝通協(xié)作提供條件。高校黨務(wù)工作者及時(shí)傳達(dá)黨的創(chuàng)新理論和方針政策，把握思政工作的政治方向，同時(shí)借鑒思政課教師和輔導(dǎo)員的教學(xué)及育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化黨建和思政工作頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)深化思政工作內(nèi)容與形式創(chuàng)新實(shí)踐。高校思政課教師利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)政策進(jìn)行學(xué)理性解讀，并分享思政課教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，為黨務(wù)工作者和輔導(dǎo)員提供理論支持，同時(shí)通過(guò)聯(lián)席會(huì)議及時(shí)掌握學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生管理、心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃等議題，分享學(xué)生當(dāng)前思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，為思政課教學(xué)和黨建工作提供第一手實(shí)證基礎(chǔ)。由此，三類(lèi)主體基于高校思想政治工作中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)以及大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)，并提出有效的解決方案，推動(dòng)思想政治工作協(xié)同育人。
二是實(shí)現(xiàn)思政資源共建共享，為共同成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。黨務(wù)工作者熟悉黨的教育方針政策，在工作中積累了豐富的黨建實(shí)踐案例和黨建聯(lián)建資源，能夠極大充實(shí)高校思想政治工作資源庫(kù)。思政課教師負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程實(shí)施等，其教案、課件是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐打磨的優(yōu)質(zhì)課程資源，能夠幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論成長(zhǎng)和教學(xué)能力提升。輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中處理的各類(lèi)學(xué)生“疑難雜癥”、對(duì)接教學(xué)要求策劃設(shè)計(jì)的研學(xué)實(shí)踐方案、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)優(yōu)化的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)踐成果，以及對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體思想動(dòng)態(tài)的“畫(huà)像”等，對(duì)于黨務(wù)工作者和思政課教師而言，無(wú)疑是非常寶貴的育人實(shí)踐資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生黨建的實(shí)效性及思政課教學(xué)的針對(duì)性、吸引力和有效性。
創(chuàng)建“大課堂”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍全鏈條協(xié)同潛力
一是教學(xué)實(shí)踐協(xié)同設(shè)計(jì)，推動(dòng)“主渠道”延伸。思政課教師既要緊緊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也要依托“大思政課”建設(shè)，主動(dòng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的有效銜接。在社會(huì)“大課堂”中，輔導(dǎo)員要立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，主動(dòng)鏈接社會(huì)實(shí)踐育人資源，對(duì)接思政課教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)教”向“課外延”，打造“行走的思政課”。比如在推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐育人過(guò)程中，思政課教師和輔導(dǎo)員要立足思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”的實(shí)際，就實(shí)踐目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的銜接、基地的選擇、形式的確定以及成果的展示等進(jìn)行充分討論并形成共識(shí)、協(xié)同實(shí)施，最終達(dá)到1+1＞2的實(shí)踐育人成效。
二是教育活動(dòng)協(xié)同安排，推動(dòng)“主陣地”銜接。人的思想觀(guān)念的形成是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單地線(xiàn)性發(fā)生或逐步累加，學(xué)生會(huì)因自身的生活環(huán)境、家庭背景以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致同一教育目標(biāo)下最終結(jié)果的千差萬(wàn)別；同時(shí)，人的思想觀(guān)念形成后也并非一成不變，而是會(huì)因受到不同價(jià)值觀(guān)念的沖擊而“震蕩”。因此，在“大思政課”建設(shè)中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。思政課教師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課堂上用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，輔導(dǎo)員要聚焦思想引領(lǐng)、凸顯第二課堂特色，主動(dòng)了解思政課的教學(xué)目標(biāo)和要求，在開(kāi)展日常思政教育管理服務(wù)中，積極征求思政課教師的意見(jiàn)建議，有針對(duì)性地做好教育活動(dòng)策劃，并積極探索AI賦能思政教育模式，從而進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的輻射力和影響力，不斷增強(qiáng)育人合力，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
此外，要深度挖掘并充分發(fā)揮黨務(wù)工作者的思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量黨建，為思政課教學(xué)及第二課堂育人工作筑牢思想根基、把穩(wěn)育人方向。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)強(qiáng)化對(duì)思政課及第二課堂育人的“定向?qū)Ш健保龊盟颊n教師和輔導(dǎo)員的方向引領(lǐng)和政策指導(dǎo)，將黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)等轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的強(qiáng)大動(dòng)能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政工作隊(duì)伍三類(lèi)主體協(xié)同育人的“乘數(shù)效應(yīng)”。
構(gòu)建“大體系”學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，提升隊(duì)伍全鏈條協(xié)同效力
建立健全科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)高校思政工作隊(duì)伍建設(shè)成效的重要舉措。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)反饋“大體系”，能夠從不同視角、各個(gè)環(huán)節(jié)洞察高校思政工作的開(kāi)展情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整優(yōu)化后續(xù)工作策略，推動(dòng)高校思政工作高質(zhì)量發(fā)展。
一是構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，需要充分融合黨務(wù)工作者、思政課教師及輔導(dǎo)員等不同角色的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)既符合政策導(dǎo)向，又貼近學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際。黨務(wù)工作者要運(yùn)用其政治敏銳性，確保學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)與高校思政工作的宏觀(guān)政策要求高度契合。思政課教師要運(yùn)用其深厚的理論素養(yǎng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定提供理論與實(shí)證基礎(chǔ)，在設(shè)定學(xué)生理論素養(yǎng)指標(biāo)的同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等提出評(píng)價(jià)指標(biāo)建議，進(jìn)而確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)員要適時(shí)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與行為畫(huà)像，從學(xué)生視角出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋與實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性與精準(zhǔn)性。
二是采用多元多維的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)體系的引擎，發(fā)揮不同主體的崗位特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于保障學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。黨務(wù)工作者發(fā)揮其統(tǒng)籌引領(lǐng)的角色特性，確保評(píng)價(jià)方法的合理性與合規(guī)度，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方法的使用進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。思政課教師依托其理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)量表。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生視角研判評(píng)價(jià)方法的可行性，并且使評(píng)價(jià)方法最大限度覆蓋學(xué)生群體，系統(tǒng)收集學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。由此，通過(guò)三類(lèi)主體的共同發(fā)力，不僅保障了多元化評(píng)價(jià)方法的有效開(kāi)發(fā)與全面推廣，還實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的廣泛應(yīng)用與深入實(shí)施。
三是建立嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)價(jià)流程。評(píng)價(jià)流程是評(píng)價(jià)體系的骨架，只有發(fā)揮不同主體在不同環(huán)節(jié)的作用，才能保障評(píng)價(jià)、反饋、優(yōu)化等環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。黨務(wù)工作者負(fù)責(zé)監(jiān)督評(píng)價(jià)流程的執(zhí)行及其結(jié)果的反饋與應(yīng)用情況，確保反饋結(jié)果的及時(shí)性以及思想政治工作改進(jìn)的持續(xù)性。思政課教師提供專(zhuān)業(yè)建議和后續(xù)改進(jìn)指導(dǎo)，為評(píng)價(jià)流程的完善提供智力支持。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)在與學(xué)生的溝通交流中了解評(píng)價(jià)流程存在的不足和短板，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保評(píng)價(jià)流程更加科學(xué)、合理、規(guī)范、有效。
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作者丨夏建國(guó) 葉林娟 宣欣怡（夏建國(guó)，華東師范大學(xué)思勉人文高等研究院黨總支書(shū)記；葉林娟，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院；宣欣怡，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
來(lái)源丨中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)
編輯丨王越月
編審丨戴琪
