努力構(gòu)建既有中國(guó)特色、也有世界影響的中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系
編者按 6月3日，上海市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第八次代表大會(huì)舉行。過(guò)去8年來(lái)，全市社科工作者立足新的偉大實(shí)踐、勇?lián)碌奈幕姑?，推出一批重要社科成果，推?dòng)上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展新氣象。面向未來(lái)，如何堅(jiān)持文化自信自強(qiáng)，勇于推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系潛心問(wèn)道、述學(xué)立論？為此，本報(bào)約請(qǐng)上海市社聯(lián)新一屆主席團(tuán)的部分成員撰文，以饗讀者。
梅兵 上海市社聯(lián)副主席，華東師范大學(xué)黨委書(shū)記
當(dāng)前，建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系，既是學(xué)科發(fā)展到一定階段進(jìn)行再探索再建構(gòu)的自身所需，更是面向到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)、為強(qiáng)國(guó)建設(shè)民族復(fù)興提供有力支撐的時(shí)代所需，需要明確方向任務(wù)，持續(xù)加快推進(jìn)。
一是深化“兩個(gè)結(jié)合”，發(fā)展有思想方位和文化根脈的中國(guó)教育學(xué)。建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系，最首要的是抓住馬克思主義這個(gè)“魂脈”。新中國(guó)成立之初，孟憲承、劉佛年等老一輩教育家將馬克思主義基本原理同中國(guó)教育具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)建立了有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論體系。如今，站在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的新時(shí)期，仍要持續(xù)推進(jìn)馬克思主義教育思想研究，尤其是要深化對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述這一當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育理論最新成果的體系化研究和學(xué)理化闡釋。構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系，還要抓住中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)“根脈”。要善于從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中探尋中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展根基與脈絡(luò)，并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)中國(guó)教育傳統(tǒng)與文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，在傳承創(chuàng)新中彰顯現(xiàn)代意義和時(shí)代價(jià)值。正如習(xí)近平總書(shū)記提出的中國(guó)特有的教育家精神，就是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想和師道文化精髓，同時(shí)又對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)廣大教師教書(shū)育人、培根鑄魂的生動(dòng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)提煉，形成了中國(guó)特色教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的標(biāo)識(shí)性概念。
二是堅(jiān)持立足實(shí)踐，發(fā)展以回應(yīng)重大問(wèn)題為牽引的中國(guó)教育學(xué)。實(shí)踐是建構(gòu)自主知識(shí)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這些年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的豐富實(shí)踐和積累的經(jīng)驗(yàn)、形成的模式等，是建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的源頭活水。隨著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入蓄勢(shì)突破、全面躍升的重要階段，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》各項(xiàng)改革任務(wù)的逐步落地實(shí)施，建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的實(shí)踐來(lái)源將愈加生動(dòng)有力，要切實(shí)增強(qiáng)推動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新走向教育理論創(chuàng)新的意識(shí)和能力。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，要自覺(jué)以回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)為學(xué)術(shù)己任，立足所在學(xué)科領(lǐng)域?qū)嶋H，瞄準(zhǔn)事關(guān)黨和國(guó)家全局性、根本性、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的重大問(wèn)題，推動(dòng)夢(mèng)想導(dǎo)向的自由研究與貢獻(xiàn)導(dǎo)向的有組織科研“雙輪驅(qū)動(dòng)”，形成能夠回應(yīng)重大關(guān)切和重大問(wèn)題的標(biāo)志性成果。
三是推動(dòng)方法創(chuàng)新，發(fā)展范式轉(zhuǎn)型和融通中外的中國(guó)教育學(xué)。要主動(dòng)因應(yīng)人工智能技術(shù)變革對(duì)教育實(shí)踐和教育學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的深刻影響，探索推動(dòng)從傳統(tǒng)的單科發(fā)展的“小教育學(xué)”向綜合交叉的“大教育學(xué)”轉(zhuǎn)型，以“教育+”心理學(xué)、腦科學(xué)、測(cè)量學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等的多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動(dòng)、跨學(xué)科交叉融合，為教育學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展和研究范式創(chuàng)新賦能。要探索推動(dòng)從思辨性經(jīng)驗(yàn)研究為主向長(zhǎng)周期實(shí)證研究轉(zhuǎn)型，重塑教育學(xué)科研究范式。此外，大力推動(dòng)中國(guó)教育學(xué)“走出去”，從以往沿用西方教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系為主的“本土化”，轉(zhuǎn)向更加“以我為主”自主創(chuàng)新的“國(guó)際化”，在國(guó)際議題設(shè)置、話(huà)語(yǔ)引領(lǐng)、模式創(chuàng)新、方案提供、經(jīng)驗(yàn)傳播等方面實(shí)現(xiàn)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的整體提升，努力構(gòu)建既有中國(guó)特色、也有世界影響的中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系。
閱讀原文
作者丨梅兵（上海市社聯(lián)副主席，華東師范大學(xué)黨委書(shū)記）
來(lái)源丨上觀(guān)新聞
編輯丨王藍(lán)萱
編審丨戴琪
更多閱讀：
文匯報(bào)丨梅兵：以服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為重要使命
