報(bào)告人簡(jiǎn)介
曾昭衡教授,新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院研究生與專(zhuān)業(yè)課程院院長(zhǎng)，國(guó)立教育學(xué)院可持續(xù)發(fā)展官和前院長(zhǎng)，東南亞地理學(xué)會(huì)前主席，國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)(IGU-CGE)前聯(lián)合主席，《國(guó)際地理與環(huán)境教育研究》(IRGEE)期刊聯(lián)合主編，《亞洲和大洋洲地理教育評(píng)論》(RIGEO)雜志的國(guó)際編輯，倫敦教育學(xué)院氣候變化與可持續(xù)教育中心顧問(wèn)，華東師范大學(xué)兼職教授。主要從事地理與環(huán)境教育工作，在地理學(xué)、地理教育和環(huán)境教育領(lǐng)域成果豐碩。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
主題演講對(duì)生成式人工智能（GenAI）為地理教育帶來(lái)的機(jī)遇進(jìn)行了批判性反思。地理教育要求“知、行、存”的綜合能力，其范疇遠(yuǎn)不止于知識(shí)傳遞。勾勒了一個(gè)圍繞“四層學(xué)習(xí)”構(gòu)建的教學(xué)框架：“學(xué)習(xí)關(guān)于A(yíng)I”（素養(yǎng)）、“學(xué)習(xí)使用AI”（技術(shù)應(yīng)用）、“與AI共學(xué)”（協(xié)同創(chuàng)造），以及關(guān)鍵的“超越AI的學(xué)習(xí)”（人類(lèi)主導(dǎo)的整合）。這一討論的核心是“超越AI的學(xué)習(xí)”這一概念，關(guān)注點(diǎn)從AI生成的結(jié)果，轉(zhuǎn)向人類(lèi)通過(guò)深度、生成性的參與來(lái)評(píng)估和重新情境化信息的能力。該框架在一堂地理課中得以應(yīng)用：學(xué)生需要將復(fù)雜的地理過(guò)程“再表征”為詩(shī)歌形式。教學(xué)并未止步于A(yíng)I生成的答案，而是要求學(xué)生參與一次強(qiáng)制性的口頭答辯，來(lái)闡述他們的批判性反思。
